Блог

   Сегодня была функциональная лексикология. Обсуждали использование слов в русском языке.  Иностранцам часто бывает очень трудно объяснить, в чем принципиальная разница между какими-то словами. Возьмем, к примеру, слова «грусть» и «печаль». Чем же они отличаются? Русскому человеку сразу станет ясно, что слова очень близкие по своему значению и являются синонимами, однако, если присмотреться внимательно, то можно составить следующую цепочку рассуждений, которая и поможет преподавателю объяснить своему ученику различия. Чтобы легче было объяснять, нужно хорошо представлять себе, в каких случаях используются слова «грусть» и «печаль». Придумываем контекст. Сразу придумываем словосочетание «мне грустно». А вот можно сказать «мне печально»? Ответ - нет. Также на ум приходит поэтическая строчка из стихотворения А.С.Пушкина «На холмах Грузии»: «Мне грустно и легко; печаль моя светла; Печаль моя полна тобою…». Что же можно сказать про этот пример? Про печаль можно сказать, что она «светла», а вот про грусть, к сожалению, такого нигде не услышишь. Отсюда можно сделать вывод, что использование «печали» характерно больше для поэзии, а вот «грусть» типична для обыденной речи. Грусть – это мимолетный признак, он не предполагает затяжного характера, с печалью же все наоборот. Печаль преследует человека более длительное время. Главное, что бы эти объяснения иностранцам не наводили  на них ни грусти, ни печали.

   Сегодня была пара, на которой преподаватель спросил меня и моих однокурсников, почему мы выбрали РКИ и в чем особенность, на наш взгляд, этой специальности. Задавшись этим вопросом, многие из нас пришли к выводу, что РКИ дает огромные возможности познакомиться не только с языком граждан, изучающих русский язык, но и их менталитетом. Преподаватель РКИ просто обязан учитывать эти разные особенности у каждого из своих учеников, несмотря на их национальность. Очень важную роль в процессе обучения играет личный интерес учащихся к данному языку, и преподавателю надо стараться сделать так, чтобы интерес этот не угас. Главным принципиальным различием между учителем русского языка в школе и преподавателем РКИ является то, что для учителя в школе не так будут заметны успехи его подопечных, как для преподавателя РКИ, поскольку иностранец, в отличие от школьника, не умеет изъясняться изначально на русском языке, но когда иностранец начинает произносить первые фразы на чужом для него языке, возникает особая гордость преподавателя за своего ученика. Он сделал-таки первые успехи и будет творить их дальше!

   Незаметно пролетело лето и начались вновь учебные будни. Появилось много новых интересных предметов. Одним из них является словообразование. Словообразование - это раздел языкознания, изучающий формально-смысловую производность слова. С точки зрения русского как иностранного, это очень важная дисциплина, поскольку она необходима всем иностранцам, изучающим русский язык. Очень часто в языке можно обнаружить проблемные слова, в которых сходу нельзя определить корень слова или окончание. Например, если взять слова "лисий" и "синий", то можно ошибочно сказать, что и в том, и в другом слове окончание будет -ий-. Однако окончание -ий- будет только в слове "синий", а в слове "лисий" -ий- будет суффиксом. Можно рассмотреть вот ещё какой пример. В русском языке часто встречается суффикс -ин-, например, в таких словах, как "конина", "свинина", "осетрина". Во всех этих словах данный суффикс обозначает не просто мясо, а непременно мясо того животного, которое названо в первичной основе, но такую функцию нельзя приписать комплексу       -ин- в слове "буженина" по той простой причине, что нет такого животного, которое бы мы называли "бужен".